La Fundación — UKQF
Declaración Misional Fundacional
I
Preámbulo
Hay proposiciones que, una vez formuladas con precisión, no admiten réplica razonable. La Universitata Kvalito Fundación Calidad para la Educación Superior (UKQF) se constituye sobre una de ellas:
La educación de calidad es la condición más eficaz, verificable y sostenible de la equidad social.
No se trata de una aspiración retórica ni de un eslogan institucional; es la tesis central que orienta cada estándar que desarrolla, cada proceso de certificación que conduce, cada programa de capacitación que diseña y cada línea de investigación que promueve. Todo cuanto hace la UKQF se deriva de esta convicción y regresa a ella.
Fundada en Ecuador —punto geográfico y simbólico del centro del mundo— la UKQF proyecta su acción sin fronteras territoriales ni culturales, convocando a instituciones, organismos y comunidades académicas de todo el orbe a una empresa común: elevar los estándares de la educación superior como acto de responsabilidad colectiva con las generaciones presentes y futuras, más allá de la mera y urgente supervivencia.
Su nombre, es en sí mismo una declaración de principios: Universitata Kvalito, calidad universitaria universal.
II
Justificación. La razón individual no puede dar cuenta de una sociedad.
La UKQF considera que la institución universitaria, como resultado histórico de su última gran redefinición, entre los estertores de una modernidad cartesiana y los umbrales de una contemporaneidad napoleónica, es deudora con el futuro de la sociedad y su único nativo hogar, la Tierra. A pesar de que, fundamentalmente, toda razón individual es siempre contraria y antagónica a toda otra razón individual, ha permitido la onerosa prevalencia de la razón del sujeto individual sobre la razón del sujeto social.
Así pues, ha asociado ontológica y unívocamente su misión institucional con el método científico al considerar que bastaba para atender los anhelos de realización del ser humano, cuando, en poco más de dos siglos, no se ha atendido sino los intereses del individuo. Enseñando ciencia, se ha aprendido que lo que importa es, en sí mismo, su uso, se ha aprendido a obtener un resultado sin comprender por qué obtenerlo ni para qué aplicarlo, se ha aprendido a hipostasiar el método como objeto de estudio del mismo método, se ha aprendido, en suma, a usar la ciencia científicamente.
Esto explica que la institución universitaria atraviesa, en el presente siglo, una tensión estructural entre su vocación original de producción y transmisión del conocimiento y las demandas crecientes de pertinencia social que a las sociedades contemporáneas les urge. Esta tensión no es nueva, pero se ha agudizado en la medida en que los sistemas educativos han privilegiado la formación técnica y disciplinar del individuo por encima del desarrollo de su capacidad crítica, su conciencia social y su sentido de responsabilidad colectiva.
Desde el interior mismo de la academia surgen, con creciente claridad, voces que señalan esta inercia y proponen reorientar la misión de la educación superior hacia su función social esencial: la formación de plurales capaces de comprender la realidad del mundo compartido, de actuar en él con responsabilidad y de contribuir a la construcción de sociedades justas y equitativas. La UKQF se constituye como expresión institucional de esa convicción.
III
La Tesis que nos funda: Calidad es Equidad
La evidencia es consistente y transversal a contextos geográficos, culturales y económicos diversos: las sociedades que sostienen sistemas educativos avanzados —accesibles, pertinentes, rigurosos y evaluados con honestidad— generan movilidad social real, reducen la pobreza estructural, fortalecen sus instituciones democráticas y desarrollan capacidades colectivas para enfrentar coordinadamente sus desafíos más complejos.
Por el contrario, las sociedades que sostienen sistemas educativos que no alcanzan los estándares de calidad suficientes reproducen y consolidan las desigualdades existentes por omisión o por diseño. Una titulación sin rigor no libera, segrega. Cualquier esfuerzo que invoque "calidad" y no resulte en la disminución de las brechas sociales, es un vacío de significado. La UKQF existe precisamente en esa frontera: donde la calidad, correcta y honestamente entendida y aplicada, se convierte en justicia.
En tal sentido, la UKQF no nació para certificar instituciones en el sentido administrativo del término, nació para verificar institución a institución, proceso a proceso, alumno a alumno, que mejorar la calidad de la educación superior es el acto más objetivo, más duradero y menos oneroso en el que una sociedad puede invertir su carácter para reducir sus desigualdades.
IV
Qué entendemos por Calidad en la Educación Superior.
La calidad de la educación superior no es la calidad de una institución de educación superior, así como tampoco la del sistema de educación superior de un estado nacional o de una administración gubernamental, y tampoco la de un sistema de evaluación de dicha calidad.
Calidad de la educación superior es el estado de un proceso integral, deliberado y autosostenido de un cuerpo social único cuyos resultados históricos en términos de bienestar y equidad son continuos e incrementales.
Al ser único, el ámbito de este cuerpo social, objeto de la calidad de la Educación Superior, no puede ser sino global.
La Calidad de la Educación Superior Integra dos dimensiones amalgamadas e inseparables:
El ser humano sobre el individuo. Esto no se logra sino a través de la sustitución progresiva de la razón individual por la razón social, esto es, de la del individuo por el plural. El único camino para realizar la condición de Ser Humano desde la de Homo Sapiens es la educación de calidad.
El uso del método científico para alcanzar los objetivos sociales, entendiéndolo como la mejor herramienta conocida hasta hoy para obtener beneficio social al tratar simbióticamente con la naturaleza.
El Ser Humano no refiere al género ni a los individuos de una especie zoológica, sino a la condición singular y poscultural de la identidad plural humana que garantiza continuidad y avance en la búsqueda de la satisfacción equilibrada y sustentable de sus necesidades en plena convivencia.
V
La educación superior como palanca sistémica de su calidad
La educación en su significado más amplio no debe ser concebida como una oportunidad o como una opción de una cohorte social de índole profesional, elitista o, en general, grupal. Ha de entenderse como el espacio ineludible y vital en el que todo individuo madura dicha identidad plural fundamental, consolida su estructura mental, amplía propiamente su comprensión del mundo compartido, y adquiere las herramientas para contribuir, desde su libertad, disciplina y contexto, a la construcción de una convivencia justa y equilibrada, y, por tanto, orgánicamente eficiente y pacífica. La educación es, por tanto, el proceso de desarrollo plural del individuo y de incorporación ciudadana como instancia nerviosa de un todo vivo que siente y piensa consciente y consistentemente en una realidad intencionada que maximiza el beneficio plural equitativo a través del beneficio social precedente.
El plural construye sociedad, el individuo la consume.
En este contexto, la educación superior es la clave de bóveda en la arquitectura del cambio social. La universidad, el instituto superior y el centro de pensamiento riguroso, gremialmente desinteresado y serio, es la única institucionalidad actual capaz de articular con la suficiente profundidad y permanencia, las creencias –saberes y métodos– y las actitudes en un círculo virtuoso que transforme al individuo que “posee”, conforme su razón individual, en la encarnación del ser humano que “es”, que se define y contextualiza históricamente, que comprende, que cuestiona, que convive, y que licencia criterio y sentido a su existencia en un futuro incrementalmente beneficioso para todos, conforme su razón social.
Elevar la calidad en este nivel no es, por tanto, un objetivo gubernamental o sectorial entre otros: es intervenir en el origen y en el objeto del cambio social aún más allá de la cultura. A pesar de que la transformación que requieren las sociedades contemporáneas es amplia y profunda, requiere un punto de partida con capacidad de irradiación sistémica. Es únicamente en la educación superior donde se pincelan los criterios de aquellos quienes cincelan los principios en todos los niveles etarios de la educación, de quienes guiarán y enseñarán a los siguientes. Es allí donde se forman quienes convocan la continuidad y el futuro con una nueva generación de individuos, la acompañarán en su desarrollo plural y la prepararán para cohabitar con dignidad y propósito, escenarios sociales inexplorados en que la justicia y la libertad dejen de ser promesas o clichés y se conviertan en condición ordinaria no interpretable de la existencia. Transformar la educación superior, transformará finalmente, con la fuerza de la convicción y la disciplina, al Homo Sapiens en Ser Humano.
La UKQF actúa en ese origen.
VI
Rigor científico al servicio del bien común
La UKQF concibe el método científico no como objeto de culto académico custodio de la, o una verdad, sino como la herramienta más confiable con que contamos hasta el día de hoy para reconocer problemas reales, formular posibles respuestas, y extrapolarlas como soluciones pertinentes hacia una red compartida de creencias válidas.
En un siglo marcado por la complejidad y la urgencia —desigualdad persistente, disrupción tecnológica acelerada, crisis medioambientales fuera de toda escala— las instituciones de educación superior tienen la responsabilidad impostergable de expandir la producción de conocimiento hacia sus horizontes epistemológicos del por qué y para qué.
La UKQF trabaja para que esa orientación no sea retórica, sino medible, verificable y sostenida en el tiempo a través de sistemas de calidad educativos novedosos, confiables y globales.
VII
Unidad en la diversidad
La UKQF trabaja con instituciones de distintas tradiciones académicas, marcos regulatorios y contextos culturales distintos. Nuestro compromiso con la cooperación internacional en materia de aseguramiento de la calidad de la educación superior se fundamenta en el respeto por las particularidades de cada sistema educativo nacional, y en la convicción de que los estándares para el progreso y el bienestar social equitativo son universalmente válidos y alcanzables.
VIII & IX
Misión y Visión
Misión
Contribuir a realizar la equidad social autosostenida a través del único camino viable, la educación superior de calidad. Y lo hace mediante su concienciación, aseguramiento, certificación, capacitación y reflexión abierta y profunda.
Visión
Ser reconocida, al cabo de una década, como referencia internacional en materia de futuro y desarrollo social equitativo efectivo.
X
Valores institucionales
Los valores institucionales constituyen los principios éticos y técnicos que rigen el comportamiento de la UKQF, orientan su toma de decisiones y definen el modo en que ejerce sus funciones en favor de una educación superior de calidad.
Rigor científico y técnico.
La UKQF sustenta todos sus juicios, dictámenes y productos en evidencia verificable, metodologías validadas y estándares sólidos. El rigor es la condición que confiere legitimidad a su acción y la expresión de su convicción fundacional de que una titulación sin rigor no libera, sino que segrega.
Independencia.
La fundación ejerce su criterio con plena autonomía respecto de intereses comerciales, políticos, corporativos o de cualquier otra índole. Ningún vínculo con las instituciones evaluadas ni con terceros condiciona sus valoraciones
Imparcialidad y objetividad.
La UKQF dispensa igual trato a toda institución y funda sus decisiones exclusivamente en la evidencia, con independencia de la naturaleza jurídica, tamaño, origen o capacidad económica de la entidad evaluada. Su juicio se orienta por hechos y criterios explícitos, no por preferencias ni presiones.
Integridad.
Existe en la fundación una correspondencia verificable entre lo que declara, lo que exige a las instituciones que acompaña y lo que practica en su propio funcionamiento. La UKQF actúa con honestidad, coherencia y responsabilidad ética en la totalidad de sus procesos.
Transparencia y confidencialidad.
La UKQF hace públicos y documentados sus criterios, procesos y resultados, de modo que sean comprensibles y replicables; y, en igual medida, resguarda con estricta reserva la información sensible que las instituciones le confían durante la evaluación. Ambos compromisos son inseparables: apertura sobre el método, reserva sobre los datos.
Compromiso con la equidad social.
La UKQF concibe la calidad de la educación superior como un bien público y como instrumento verificable de reducción de las brechas sociales. Su labor se orienta a que el aseguramiento de la calidad sea accesible a cualquier institución y contribuya a la realización de una sociedad justa.
Vocación de servicio y alcance global.
La fundación orienta su acción al beneficio de las instituciones que acompaña y de la comunidad académica mundial, sin fronteras territoriales ni culturales. Fiel al sentido universal e inclusivo que expresa su nombre, eleva la educación superior de calidad a una responsabilidad colectiva de alcance planetario.
Mejora continua.
La UKQF aplica a sí misma la disciplina de calidad que promueve en los demás, sometiéndose a la autoevaluación permanente y a ciclos sistemáticos de revisión y perfeccionamiento. Esta coherencia interna es la fuente de su autoridad para evaluar a otros.
Dra. Lorena Balseca C. y Dr. Edison P. Proaño A.
Fundadores
Del principio a la práctica
Conozca cómo la UKQF traduce esta declaración en un modelo concreto de evaluación de la calidad.